El creciente uso de los videojuegos en la población adolescente ha generado preocupación en la comunidad educativa. La pandemia de COVID-19 provocó un aumento sin precedentes del tiempo que los jóvenes dedican a jugar, desarrollando incluso conductas adictivas.
Ante esta situación, un equipo de investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada (UGR) ha liderado un proyecto que analiza y previene dicho fenómeno, gracias a la puesta en marcha de un programa que ayuda a los jóvenes a desarrollar sus habilidades sociales y emocionales. La Fundación Pública Andaluza Centro de Estudios Andaluces ha financiado el trabajo.
Según los datos del Observatorio Español de las Drogas y las Adicciones, un 5,1 % de los estudiantes españoles presenta el trastorno por juego en Internet, mientras que hasta un 16 % declara un uso problemático de los videojuegos.
El equipo investigador de la UGR ha profundizado en las estadísticas a nivel andaluz. Gracias a un estudio en el que han participado 3.579 estudiantes de Secundaria, procedentes de 22 institutos de Andalucía, se ha analizado el grado de adicción a los videojuegos, así como su relación con variables psicológicas clave como el autocontrol. Los resultados revelan que la mayoría de los adolescentes andaluces presentan un bajo nivel de adicción, pero un 5 % está en riesgo de desarrollarla.
Además, el estudio concluye que los jóvenes con menor autocontrol y peores competencias socio-emocionales son más propensos a dedicar muchas horas a los videojuegos. Los hallazgos justifican la necesidad de diseñar e implementar intervenciones educativas con carácter preventivo destinadas a trabajar esas carencias.
Habilidades sociales y emocionales frente al riesgo de adicción
Los investigadores de la Universidad de Granada han creado un programa que integra el aprendizaje-servicio y el aprendizaje social y emocional para combatir el riesgo de adicción. La estrategia la han puesto a prueba en un instituto de Educación Secundaria de la ciudad de Granada. Esta intervención se ha llevado a cabo con 108 estudiantes de 1º y 2º, organizados en dos grupos equivalentes para poder comparar resultados.
Por un lado, el grupo de intervención ha recibido un entrenamiento explícito en competencias socio-emocionales. Por otro, el grupo de control ha continuado con su actividad escolar habitual, sin recibir la intervención, lo que ayuda a comprobar con rigor que las mejoras observadas se deben al programa y no a otros factores externos.
Los estudiantes del grupo de intervención han desarrollado actividades que les ayudan a mejorar sus competencias socio-emocionales y a aplicarlas en situaciones reales. “Estas tareas han consistido en cuestionarios y entrevistas para conocer la frecuencia del uso de videojuegos en su instituto, elaborar un taller de prevención de la adicción dirigido a sus compañeros, presentar los resultados en un acto público a las familias y al profesorado, y elaborar un portafolio en el que registran qué han aprendido, cómo lo han aprendido, sus emociones durante el proceso y cómo pueden aplicar esas habilidades en su vida diaria”, explica Patricia Ayllón, investigadora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UGR.
“El estudiantado participante en el programa ha mejorado significativamente sus competencias sociales y emocionales y, al mismo tiempo, ha reducido las horas de juego semanal y los síntomas asociados a la adicción a los videojuegos, en comparación con el grupo control, es decir, con los estudiantes que no han formado parte del programa. Por tanto, el valor de este proyecto reside en su aportación sobre el grado de adicción a los videojuegos de la población adolescente andaluza, ofreciendo además una acción preventiva innovadora y replicable para otros centros educativos”, detalla Patricia Ayllón, firmante del trabajo.
El proyecto demuestra que gracias a la integración del aprendizaje-servicio y del aprendizaje socio-emocional, los estudiantes pueden aprender y desarrollar sus competencias mientras ayudan a sus compañeros a hacer frente a la adicción a los videojuegos.
Las investigaciones se han dividido en dos artículos científicos publicados en la revista CENTRA de Ciencias Sociales y en la Revista Psicodidáctica.
