El sindicato SATE-STEs ha denunciado que Melilla ha vuelto a obtener los peores resultados educativos de España en el informe PISA, situándose en el puesto 18 de los territorios comparados en el estudio. La ciudad ha logrado 405,4 puntos en ciencias, 378,8 en lectura, 394,9 en matemáticas y 415,8 en resolución de problemas computacionales, frente a los 477, 451, 457 y 499 puntos de media en el resto de España respectivamente.
Desde el sindicato subrayan que la distancia entre Melilla y la media nacional oscila entre los 62 y los 83 puntos según la competencia analizada, y advierten de que "no es admisible que tres años después del último informe PISA, Melilla se siga situando a la cola de la educación en nuestro país". La brecha se agrava frente a la media europea, especialmente en lectura, donde la diferencia alcanza los 80,2 puntos.
SATE-STEs vincula estos resultados con varios factores estructurales. Entre ellos, sitúa el origen socioeconómico del alumnado: el índice socioeconómico y cultural (ISEC) de Melilla, aunque ha mejorado respecto a 2022, sigue siendo el más bajo de España, con -0,56 puntos. El sindicato insiste en que esta circunstancia no explica por sí sola los malos resultados, pero sí condiciona de forma significativa las oportunidades de aprendizaje.
El comunicado también pone el foco en la falta de profesorado, ya que Melilla presenta el índice de escasez docente más alto de todos los territorios españoles, con un 32,2% de los centros donde esta carencia dificulta "mucho" la enseñanza. A ello se suma una tasa de repetición de curso del 40,7%, frente al 22,0% de España y el 12,9% de la Unión Europea, y un índice de clima disciplinario "entre los más desfavorables de toda España", con una tasa de ciberacoso del 4,6%, la única por encima de la media de la OCDE.
El sindicato señala además una brecha de género relevante en matemáticas, donde los chicos superan a las chicas en 14 puntos en Melilla, en línea con la tendencia nacional, y reclama políticas específicas que refuercen el papel de las alumnas en las áreas STEM.
Ante este panorama, SATE-STEs exige "medidas urgentes" para revertir la situación: más recursos humanos y económicos para la escuela pública, supervisión del Plan Lector de la ciudad, programas de apoyo a la lectura y a las materias científico-matemáticas, políticas que atenúen las diferencias socioeconómicas del alumnado y protocolos claros y efectivos frente al ciberacoso, tanto hacia el alumnado como hacia el profesorado.
El sindicato concluye que los malos resultados de Melilla "no son casualidad", sino el reflejo de problemas que la ciudad arrastra desde hace años, como las ratios elevadas, las aulas saturadas, la desigualdad social y la brecha tecnológica, y pide al Ministerio de Educación que estudie sus causas en profundidad.
