El sindicato SATE-STEs ha advertido de que las ratios actuales en las aulas impiden ofrecer una enseñanza individualizada y una atención adecuada al alumnado, en un contexto marcado por el aumento de la diversidad y de las necesidades específicas de apoyo educativo en los centros públicos. Así lo recoge un comunicado en el que la organización sindical pone el foco en la falta de recursos estructurales suficientes para atender esta realidad.
Según los datos de una encuesta realizada por STEs-i a 13.213 docentes de todo el Estado, el 91,83% del profesorado considera que las elevadas ratios dificultan una atención educativa adecuada. Esta percepción, señala el sindicato, se produce en un sistema público que escolariza a la inmensa mayoría del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, cifrado en 1,1 millones de estudiantes, lo que representa el 14% del total del alumnado.
SATE-STEs recuerda que este grupo incluye a estudiantes con discapacidades, trastornos del desarrollo, retraso madurativo, incorporación tardía al sistema educativo, situaciones de vulnerabilidad social o un desconocimiento grave del idioma. El sindicato subraya que, aunque el número de estudiantes con estas características ha aumentado un 75% en los últimos años, los recursos destinados a su atención no han crecido en una proporción similar.
En Melilla, la organización sindical denuncia desde hace tiempo la existencia de aulas con ratios muy elevadas, a lo que se suma lo que define como un “aspecto cualitativo sobrevenido”, en referencia al incremento de alumnado con mayores necesidades educativas. Esta combinación, sostiene SATE-STEs, dificulta el trabajo diario del profesorado y limita seriamente la posibilidad de atender de manera individualizada a quienes más lo necesitan.
El sindicato apunta también al actual currículo educativo, que califica de exigente y enciclopédico, y considera que el ritmo docente que impone resulta difícilmente compatible con una atención personalizada cuando el profesorado se enfrenta a grupos numerosos y diversos sin apoyos suficientes dentro del aula. En este escenario, SATE-STEs defiende la codocencia como una herramienta clave para mejorar la calidad del sistema educativo.
A juicio del sindicato, contar con más de un profesional docente en determinadas aulas permitiría conciliar calidad, equidad e inclusión, al tiempo que contribuiría a reducir el elevado porcentaje de repeticiones y la tasa de abandono educativo temprano. Esta medida, insisten, resulta imprescindible en aquellos grupos donde existen mayores barreras para el aprendizaje.
En su comunicado, SATE-STEs plantea dos vías principales para abordar la reducción de ratios. La primera pasa por una normativa básica de obligado cumplimiento que establezca ratios más bajas en todas las aulas. La segunda propone una actuación más específica y selectiva, mediante desdobles, apoyos dentro del aula o grupos flexibles en aquellos casos donde el alumnado presenta mayores dificultades.
En ambos supuestos, el sindicato hace hincapié en la necesidad de que estas medidas sean estructurales y no coyunturales. En este sentido, reclama la creación de plantilla orgánica estable en los centros educativos, frente a los cupos asignados únicamente para un curso escolar, que dificultan la planificación educativa a medio y largo plazo.
En relación con la situación en Melilla, SATE-STEs reconoce que actualmente se cuenta con más profesorado del establecido en la normativa gracias a convenios suscritos entre el Ministerio de Educación y la Delegación del Gobierno y/o la Ciudad Autónoma. En estos días, de hecho, se están incorporando maestros y otros especialistas a los centros educativos como resultado de uno de estos acuerdos.
No obstante, el sindicato considera que estos refuerzos, aunque positivos, no resultan suficientes si no se integran de forma permanente en las plantillas de los centros. Según SATE-STEs, solo la inclusión de estos recursos en las plantillas estructurales permitirá que formen parte de la planificación y programación educativa que requiere el sistema público para dar respuesta a las necesidades reales del alumnado.
