La Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de la Universidad de Granada (UGR) en Melilla ha presentado este lunes, en el salón de actos del Campus, su proyecto de innovación docente ‘CuentaEducaSostenible’ para proporcionar a los futuros maestros una herramienta para educar con cuentos en desarrollo sostenible.
Según han explicado las coordinadoras de la iniciativa, Ligia Isabel Estrada y Alejandra Ramírez, se trata de una guía para adquirir las estrategias para diseñar un cuento para trabajar la problemática sostenible en Melilla: desde cómo se crea un cuento hasta cómo introducir la sostenibilidad, pasando por los elementos ilustrativos que tiene o cómo trabajar los conflictos, así como los distintos instrumentos de evaluación.
Además de pedir a los docentes de Primaria y a sus estudiantes una retroalimentación de los diferentes capítulos que se han elaborado, se han diseñado unas fichas didácticas para discernir si un cuento en cuestión sirve realmente para trabajar el desarrollo sostenible y para buscar recursos enfocados a los cuentos, por ejemplo en bibliotecas.
Para la evaluación, por tanto, se dispone de la lista de control y por el otro, de la ficha didáctica, donde se registra toda la información relevante para poderlo seleccionar. Por el momento, esas fichas didácticas se están elaborando con unos 20 libros.
Para las profesoras, el hecho de trabajar la educación en sostenibilidad con cuentos tiene que ver con el hecho de que a todo el mundo le gusta que le cuenten una historia y que, en el caso de los niños, además, es una forma de que puedan ponerse en el lugar de los personajes para comprender las problemáticas y cómo tienen que actuar en un momento determinado.
Según cuentan Estrada y Ramírez, la herramienta funciona muy bien en Primaria, incluso mejor de lo que pensaban, como se demostró recientemente en una visita al colegio Enrique Soler. Además, han remarcado que, aunque siempre se piense en el cuento tradicional, en formato papel, estos se pueden representar de muchas otras formas, mismamente usando piedras o luz.
Las profesoras, quienes se han mostrado muy satisfechas con el resultado, han explicado que, de todas las problemáticas que se podrían abordar en Melilla, se han centrado en las zonas verdes -“pocas y mal usadas”-, las playas y costas -“bastantes kilómetros, pero a veces con un uso inadecuado”-, el consumo de agua -“conocida la problemática en la ciudad”-, el bienestar animal, los residuos que van al váter o lo que han denominado “consumerismo”, esto es, el consumo excesivo no sólo de ropa o alimentación, sino también el de tecnología.
Al respecto, han indicado que, si la producción de un kilo de ternera necesita 15.000 litros, una hora en internet son 300 litros y no hay más que pensar la cantidad de tiempo que se utiliza este recurso.
La línea de la guía consiste, por tanto, en exponer qué se está haciendo y cuál es su impacto tanto en la naturaleza como en la sociedad -porque, al final, todo ello repercute en la salud- y qué se puede hacer para cambiar las cosas.
Basándose en un documento de referencia editado por la Comisión Europea en 2022 sobre las competencias que se deben desarrollar, se trata de determinar el problema y trabajarlo sin que verse siempre sobre la energía, el agua o los residuos. Para ello, se visitan los diferentes lugares de la ciudad y se hacen cuentos a partir de los cuales pueden surgir otras actividades para los profesores en el futuro.
