La UGR impulsa las guías TRIC-IAG para la alfabetización mediática en Primaria y Secundaria

El Salón de Actos del Campus de la Universidad de Granada en Melilla fue escenario este jueves de la presentación oficial de las Guías Didácticas de Alfabetización Mediática TRIC-IAG para Primaria y Secundaria. Se trata de una iniciativa pionera que busca fortalecer la competencia mediática y digital del profesorado y del alumnado de la ciudad. Las guías, editadas por Egregius y financiadas por la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Ciudad Autónoma, constituyen una herramienta práctica para el aula y un referente en la formación digital responsable.

El evento reunió a una amplia representación institucional y académica. Entre los asistentes destacaron el consejero de Educación, Juventud y Deporte, Miguel Ángel Fernández; el vicerrector de los campus de la UGR en Ceuta y Melilla, Salvador del Barrio; la directora provincial del MEFPyD, Elena Fernández Treviño; los vicerrectores de la Universidad de Cartagena (Colombia) Edna Margarita Gómez Bustamante y Harold Gómez Estrada; y representantes de la Universidad de Zaragoza. También acudieron docentes de distintas etapas educativas, equipos directivos, alumnado universitario y de Secundaria, así como especialistas nacionales e internacionales.

Una hoja de ruta para la educación digital

Durante su intervención, el consejero Miguel Ángel Fernández subrayó que las guías “ofrecen a los centros un itinerario claro para trabajar la verificación informativa, la convivencia digital y la protección de los menores”. Por su parte, la directora provincial del MEFPyD, Elena Fernández Treviño, destacó que los materiales “han sido diseñados para el trabajo cotidiano en el aula y la tutoría, con propuestas realistas, adaptables y evaluables”.

El vicerrector Salvador del Barrio hizo hincapié en la importancia de la colaboración entre la universidad y los centros educativos de la ciudad, resaltando que “la transferencia de conocimiento desde la investigación universitaria hacia los centros escolares es clave para avanzar en innovación educativa”. Desde la Universidad de Cartagena, los vicerrectores Edna Margarita Gómez Bustamante y Harold Gómez Estrada resaltaron el valor de desarrollar programas de alfabetización mediática en educación superior y la necesidad de basar las decisiones pedagógicas en la evidencia científica y la investigación aplicada.

Estructura y aplicación práctica

El equipo autoral explicó que las Guías TRIC-IAG combinan un marco teórico con cinco guías prácticas que incluyen secuencias paso a paso, rúbricas y herramientas de evaluación. Este formato facilita su aplicación directa en el aula y su integración en las programaciones docentes desde el primer día.

En Secundaria, los contenidos abordan de manera progresiva la búsqueda y contraste de información, el análisis de la desinformación, la lectura crítica de redes sociales y ficción, la participación en comunidades digitales responsables y la comunicación ética y creativa con apoyo de inteligencia artificial generativa.

En el caso de Primaria, los itinerarios están adaptados a la edad del alumnado e incorporan hábitos digitales saludables, seguridad y privacidad en línea, verificación básica de información, convivencia en entornos digitales y producción de mensajes sencillos. Todos los módulos incluyen orientaciones específicas para la evaluación formativa y la coevaluación, de modo que el profesorado disponga de un instrumento realista y fácilmente aplicable.

Un proyecto internacional y colaborativo

El desarrollo de las Guías Didácticas TRIC-IAG ha sido un trabajo conjunto de más de medio centenar de especialistas: 41 del ámbito nacional y 12 del internacional, procedentes de Colombia, México, Estados Unidos, Puerto Rico, Bélgica y Portugal.

Entre los autores principales se encuentran los hermanos Hassan y Hossein Hossein-Mohand, de la Universidad de Granada; Carmen Marta-Lazo, catedrática de Periodismo y vicerrectora de Comunicación e Identidad Institucional de la Universidad de Zaragoza; José Antonio Gabelas, coordinador del Área de Comunicación Audiovisual y Publicidad en esa misma universidad; y Sara Osuna, catedrática emérita de la UNED y directora de la Cátedra Paulo Freire de Educomunicación.

El modelo TRIC —Tecnologías, Relaciones, Información y Comunicación— sitúa la dimensión relacional del aprendizaje en el centro del proceso educativo. Este enfoque promueve el uso seguro, ético y didáctico de la inteligencia artificial generativa, con una atención especial a la diversidad cultural y lingüística de Melilla. Los autores destacaron que “la IA, bien orientada, puede ser una herramienta pedagógica que fomente la creatividad y la reflexión crítica del alumnado”.

Responder a los retos de la era digital

El proyecto surge como respuesta a necesidades detectadas en los centros educativos melillenses: la exposición del alumnado a contenidos falsos o manipulados, la gestión de la huella digital, las dinámicas en redes sociales y la demanda de recursos prácticos para fomentar la competencia mediática. Estas guías permiten incorporar dichos aprendizajes en las programaciones curriculares, la acción tutorial y los planes digitales de centro, promoviendo un uso responsable y crítico de la tecnología.

Además, se enmarcan dentro de una estrategia más amplia de educación en valores digitales, con el objetivo de preparar a los estudiantes para desenvolverse en entornos mediáticos cada vez más complejos. El enfoque transversal de las guías facilita su aplicación en diferentes áreas, desde Lengua y Sociales hasta Tutoría o Ciudadanía.

Reconocimiento al trabajo colectivo

El acto concluyó con un prolongado aplauso del público, en reconocimiento al trabajo de los equipos implicados y al valor de un proyecto que une la investigación universitaria, la práctica docente y la innovación tecnológica.

Las Guías Didácticas TRIC-IAG se consolidan así como un recurso esencial para los centros educativos de Melilla, con vocación de extenderse a otros territorios y niveles formativos. Su enfoque pedagógico, su solidez académica y su adaptabilidad las convierten en una herramienta idónea para fortalecer la alfabetización mediática en las aulas del siglo XXI.