La Dirección Provincial ha avanzado que los primeros datos de las pruebas de Evaluaciones de Diagnóstico apuntan a una mejora de los resultados del alumnado de Melilla respecto a cursos anteriores.
En declaraciones a los medios, la directora Provincial, Elena Fernández Treviño, ha reconocido que los resultados del Informe PISA en Melilla y a nivel global “no son buenos”, con un descenso generalizado de las competencias lectora, matemática y científica.
No obstante, ha defendido que el Ministerio de Educación comenzó a actuar ante esta tendencia con la puesta en marcha, desde septiembre del año pasado, de programas de refuerzo de Lengua y Matemáticas. Según ha explicado, todavía no ha transcurrido el tiempo suficiente para evaluar su impacto en PISA, por lo que será la próxima edición, prevista para 2028, la que permita comprobar sus resultados.
La directora Provincial ha insistido en que el descenso de las competencias es una tendencia global que debe analizarse desde diferentes perspectivas y ha defendido la necesidad de reflexionar sobre el actual modelo educativo. En el caso de Melilla, ha asegurado que los primeros datos apuntan a una reducción de las diferencias respecto a años anteriores, destacando también la mejora de los índices de abandono y fracaso escolar.
Asimismo, Treviño ha subrayado que uno de los principales retos de la educación en Melilla es compensar las diferencias educativas y socioeconómicas respecto al alumnado de la península. En este sentido, ha destacado como aspecto positivo del informe PISA los niveles de equidad del sistema educativo español y el menor peso de las diferencias socioeducativas entre alumnos.
La directora Provincial también ha relacionado la evolución de las competencias con los cambios en los hábitos de estudio y el uso de las pantallas digitales, que pueden afectar a la atención, la concentración y el rendimiento. Por ello, ha destacado como el objetivo debe ser compatibilizar un uso adecuado de la tecnología con el refuerzo de competencias básicas, especialmente la comprensión lectora, que considera fundamental también para el aprendizaje de las matemáticas.
Por último, ha rechazado que los resultados puedan atribuirse únicamente a las ratios o a la falta de recursos en las aulas, defendiendo que Melilla cuenta actualmente con más medios humanos y materiales.
En definitiva, la directora Provincial ha pedido prudencia a la hora de interpretar los datos y ha insistido en que será necesario esperar a los resultados completos de las Evaluaciones de Diagnóstico para extraer conclusiones definitivas y continuar trabajando en la equidad, la inclusión y el refuerzo de la educación pública.
Ratios
Por otro lado, Treviño ha garantizado que desde la Dirección Provincial están trabajando en la mejora de las ratios. Especialmente, dijo, en las etapas de Secundaria y Bachillerato.
“Estamos alcanzando cifras históricas en la etapa de Infantil y mejorando en Primaria, aunque todavía queda trabajo por hacer en los años venideros”.
En este sentido, ha destacado el aumento de grupos y la implantación de programas como la codocencia, los desdobles y los refuerzos de Lengua y Matemáticas; especialmente en aquellas aulas con mayor número de alumnos.
Según ha explicado, el Ministerio está poniendo medios para afrontar las ratios elevadas mediante la creación de nuevos grupos, el incremento de los docentes y la puesta en marcha de programas de apoyo.
La responsable educativa ha atribuido parte de esta situación a las elevadas ratios registradas en años anteriores, aludiendo al anterior Gobierno central del Partido Popular y ha defendido que la Administración sigue trabajando para reducirlas y mejorar la calidad y la excelencia educativa en Melilla.
Asimismo, ha señalado que las condiciones socioeconómicas de la ciudad plantean retos específicos para el sistema educativo y ha destacado la necesidad de que los programas impulsados por el Ministerio, algunos de ellos iniciados el pasado curso, comiencen a ofrecer resultados importantes para Melilla.
“Estamos ante el reto de conseguir que estos programas que impulsa este Ministerio de Educación tengan pronto unos resultados importantes para la ciudad”.
Uso de tecnologías en las aulas
Por otro lado, Treviño ha recordado como el Gobierno central ha intervenido de manera directa con el uso de las tecnologías en las aulas para prevenir sus efectos en el rendimiento académico.
La directora Provincial ha subrayado como la inmediatez y la pérdida de capacidad de atención están influyendo también en el ritmo de estudio. Por ello, considera necesario abrir una reflexión en un contexto global sobre si se están modificando los paradigmas educativos y acerca de hasta qué punto es posible compatibilizar el uso de la tecnología digital, que considera positivo cuando se utiliza correctamente, con el rendimiento académico.
En este sentido, ha recordado que el uso del móvil no está permitido en los centros educativos ni dentro de las aulas de Primaria, Secundaria y Bachillerato, salvo casos concretos en los que un docente autorice de forma dirigida y controlada el uso de algún dispositivo tecnológico para una actividad determinada.
No obstante, Elena Fernández Treviño ha defendido que las nuevas tecnologías no deben ser "demonizadas", sino que es necesario compatibilizar el rendimiento académico con un uso adecuado y responsable de las herramientas digitales.
