ANPE exige más recursos en Melilla para atender el Trastorno Específico del Lenguaje

Coincidiendo con la celebración del Día Mundial del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), ANPE Melilla ha lanzado un mensaje claro y firme: la escuela inclusiva no puede seguir siendo un ideal teórico sin respaldo real. El sindicato ha reclamado públicamente un refuerzo urgente de los apoyos educativos destinados al alumnado que presenta TEL, un trastorno del neurodesarrollo que afecta la adquisición y el uso del lenguaje oral.

El TEL, según los expertos, no está relacionado con discapacidades intelectuales, deficiencias auditivas ni falta de exposición al lenguaje. Se manifiesta, sin embargo, en dificultades notables en la comprensión, producción y estructuración del lenguaje. Esto puede traducirse en un vocabulario limitado, errores gramaticales frecuentes, problemas para organizar el discurso y déficits en la comunicación social, afectando profundamente la participación del menor en el entorno escolar y social.

A pesar de su impacto, desde ANPE advierten de que el TEL sigue siendo un trastorno “poco visible” y “frecuentemente desatendido” en el ámbito educativo. El sindicato subraya que la falta de recursos y personal especializado en los centros educativos compromete gravemente la inclusión efectiva del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

“La detección temprana y el diagnóstico especializado son esenciales para reducir el impacto del TEL en la vida escolar y personal del alumnado”, recuerda el comunicado difundido por ANPE Melilla. Una intervención precoz puede marcar la diferencia entre un desarrollo lingüístico funcional o una trayectoria marcada por dificultades escolares persistentes.

En palabras de Patricia Rico, vicepresidenta del sindicato en Melilla, “nuestro compromiso es doble: apoyar a las familias y al alumnado con TEL, y exigir a la Administración los recursos necesarios para garantizar una verdadera igualdad de oportunidades. La escuela inclusiva no puede quedarse en un eslogan: requiere inversión, planificación y personal suficiente”.

El sindicato insiste en que es imprescindible reforzar los recursos humanos en los centros, en especial el número de docentes de Audición y Lenguaje (AL) y de Pedagogía Terapéutica (PT). Estas figuras profesionales son esenciales para ofrecer una atención educativa de calidad adaptada a las necesidades concretas de este alumnado. “Su carencia en muchos colegios e institutos genera desigualdad y sobrecarga al profesorado que, sin apoyos adecuados, asume tareas especializadas para las que no siempre está preparado”, advierte ANPE.

Además del refuerzo de plantillas, el sindicato señala la necesidad urgente de ofrecer formación específica y continua al profesorado para que pueda identificar las señales de alerta del TEL y adaptar la enseñanza. “No se puede atender lo que no se conoce”, advierten, remarcando que la sensibilización de toda la comunidad educativa es también clave en este proceso.

Desde ANPE Melilla han hecho también un llamamiento a las instituciones, a la sociedad y a las propias familias para trabajar juntos en la visibilización del TEL. El objetivo es construir un entorno más comprensivo y accesible para todos los niños y niñas, especialmente aquellos que se enfrentan a obstáculos invisibles pero profundamente limitantes.

“El alumnado con TEL no necesita caridad, sino recursos, planificación y una estructura educativa que respete su derecho a aprender en igualdad de condiciones”, concluyen desde el sindicato. En este sentido, han recordado al Ministerio de Educación y Formación Profesional su responsabilidad de garantizar que ningún menor quede atrás por falta de atención especializada.

En este Día Mundial del TEL, ANPE se suma al compromiso internacional de promover una educación verdaderamente inclusiva, basada en el reconocimiento de la diversidad y la eliminación de barreras estructurales. Porque la igualdad de oportunidades en las aulas no puede depender de la suerte ni de la voluntad individual de los docentes: debe ser una garantía del sistema.