SATE-STEs critica el nuevo sistema de acceder a la profesión docente

El sindicato SATE-STEs ha expresado su rechazo frontal al nuevo modelo de acceso a la profesión docente impulsado por el Ministerio de Educación, que contempla, entre otras medidas, el regreso de las reválidas y un endurecimiento general de los requisitos formativos. A juicio del sindicato, se trata de una “contrarreforma” que llega en un momento crítico para la educación pública y que, lejos de solucionar los problemas actuales, “los agrava”.

La denuncia ha sido difundida mediante un comunicado firmado por Elvira Sánchez, en nombre del Secretariado de SATE-STEs, en el que se cuestiona duramente el contenido del denominado “Libro Blanco” elaborado por la Conferencia de Decanas y Decanos de Educación. Este documento plantea un nuevo sistema de acceso a la docencia basado en una secuencia de pruebas y etapas más exigentes que las actuales: una reválida al finalizar el grado universitario, seguida de uno o dos años adicionales de máster, según el nivel educativo al que se pretenda acceder.

En el caso del magisterio, el itinerario propuesto sería: selectividad, reválida, un año más de universidad y máster habilitante. Para secundaria: selectividad, grado de cuatro años, reválida y dos años de máster. Todo ello, en un contexto marcado por la creciente falta de profesionales en las aulas, el abandono de la profesión y la precariedad laboral, según denuncia el sindicato.

SATE-STEs considera que esta propuesta no tiene en cuenta el escenario real que atraviesa el sistema educativo español, caracterizado por una alarmante falta de personal docente. Prueba de ello es que muchas administraciones educativas se están viendo obligadas a contratar profesionales sin el máster habilitante para cubrir vacantes, según afirma esta organización sindical.

En ese sentido, denuncia que, en lugar de abordar las causas estructurales de esta escasez de personal, el Ministerio "opta por aumentar las exigencias", lo que, en opinión del sindicato, supondrá una barrera aún mayor para quienes deseen incorporarse a la docencia.

El comunicado también cuestiona el relato que acompaña a esta reforma, donde se culpa al profesorado de los bajos resultados académicos del alumnado en evaluaciones internacionales como PISA o TALIS. “La narrativa subyacente es clara: los resultados negativos se deben a que el profesorado no está lo suficientemente preparado o no se implica”, se denuncia en el texto.

Sin embargo, desde SATE-STEs se señala que la reforma no aborda en ningún momento las verdaderas causas del deterioro del sistema: la sobrecarga burocrática, la precarización del trabajo, la falta de recursos para atender la diversidad y la ausencia de reconocimiento institucional al magisterio. “Nada se dice del maltrato institucional, ni de las condiciones sociales y simbólicas que vive el profesorado”, critican.

El sindicato lamenta también que el Libro Blanco haya sido elaborado sin contar con la participación real del colectivo docente. Según denuncian, el profesorado aparece en el documento como objeto de formación, y no como sujeto activo de transformación del sistema. Esta exclusión ha provocado una respuesta inmediata en distintos sectores académicos.

Cinco asociaciones científicas estatales —ÁPICE, AUPDCS, SEA, SIDLL y SEIEM— han hecho público un comunicado conjunto en el que rechazan el borrador y exigen abrir un nuevo proceso participativo, más transparente y respetuoso con el marco normativo vigente.

Para SATE-STEs, cualquier reforma de calado debe basarse en el diálogo y la corresponsabilidad. “La transformación de la profesión docente requiere implicación de todos los actores educativos, con la justicia social, la inclusión, la democracia, la sostenibilidad y el bien común como ejes centrales”, concluye el comunicado.

Desde Melilla, el sindicato advierte que no aceptará una reforma construida de espaldas al profesorado y hace un llamamiento a que se escuche y respete la voz de quienes están en las aulas, día tras día, sosteniendo el sistema educativo público.