MPDL proyecta Radical y reflexiona en un encuentro con docentes sobre la educación transformadora

Este jueves el Salón de Actos de la UNED acogió la 17ª edición del ciclo de Cine Por la Paz, una iniciativa promovida por Movimiento por la Paz. Este año, la temática giró entorno a la educación transformadora, específicamente, durante el encuentro se proyectó la película Radical, protagonizada por Eugenio Derbez y dirigida por Christopher Zalla.

La historia se desarrolla en una zona mexicana con grandes condiciones de pobreza y vulnerabilidad, Matamoros en Tamaulipas. Estas variables socioeconómicas, culturales y educativas relatan la dificultad de la realidad intrínseca en la vida de los niños y las niñas que acuden a la escuela José Urbina López, marcada por una linealidad en los métodos docentes, los cuales se ven alterados con la llegada del nuevo maestro Sergio, quien trata de transformar la educación implementando nuevas formas de docencia, que provocan una relación de complicidad y apoyo entre los alumnos y una adquisición de conocimientos profundos y pensamientos críticos que permiten a los estudiantes encontrar inquietudes y desarrollar su potencial en base a las herramientas que el maestro les entrega.

La historia está basada en una historia real, resaltando la figura de Paloma Noyola, una joven de 12 años que obtuvo la mejor calificación del Estado mexicano en la prueba matemática, dentro de una evaluación realizada por la Secretaría de Educación Pública. La historia relata la vida de Noyola a quien apodaron “The Next Steve Jobs” en la revista norteamericana Wired. Su camino finalmente lo marcó la especialización en derecho, pero supuso todo un descubrimiento que acaparó las miradas locales e internacionales a temprana edad. En esa mirada, su entorno, ese basurero local y las condiciones desfavorables en las que crece y se desarrolla la niña, también han dado lugar para describir y focalizar en la pobreza, a través de este largometraje estrenado en enero de 2023. La película ficciona algunos elementos como la situación familiar de la niña, pues Nayola vivía con su madre en el seno de una familia numerosa, mientras que en el largometraje la joven reside junto a su padre enfermo en una pequeña casa dentro del basurero comunal.

La narrativa se sostiene en la historia protagonizada por la niña y el maestro, dos figuras reales, sin embargo, a través de cada uno de los niños de la clase, las familias y las instituciones educativas, se descubre una escena de complejidad donde el absentismo, la falta de interés, las responsabilidades de cuidados y laborales de los pequeños, es decir, su realidad, choca con sus aspiraciones y sueños. Contrastes de un dilema social que rescatan conversaciones y emociones confusas en cuanto a los caminos que los niños pueden escoger, pero de los que no siempre pueden escapar. Desde la figura del maestro, también se extrapola las contradicciones con las que debe fluctuar basadas en la apuesta por métodos transgresores y el choque no sólo con la realidad material de los alumnos, sino con la fortaleza con la que las instituciones censuran y condicionan el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y recrean la necesidad orgánica de resaltar unos resultados visibles, sin promover un pensamiento profundo e inquieto entre los alumnos. Estos niños y niñas son conocedores de las limitaciones que su entorno tiene, resaltándose en diálogos donde permea la concepción de no poder escapar de sus propios condicionantes materiales y familiares. “A veces creer no es suficiente, esta es mi realidad”, concreta Paloma (interpretada por Jennifer Trejo) en una de las conversaciones con el profesor, quien, a pesar de sus ganas de mostrar el potencial de estos niños y descubrirles diferentes oportunidades, así como despertar su pensamiento crítico, tiene que convivir con estas limitaciones de un entorno de violencia y pobreza, siguiendo apostando por los sueños, pues “todo es imposible, hasta que se hace”.

Tras la proyección de la película, el Salón de Actos de la UNED acogió una mesa redonda con la participación de dos profesionales del ámbito educativo melillense, Paqui Estrada, maestra del CEIP León Solá, y Fernando Moreno, educador social y profesor de Secundaria (MEFPyD), bajo la moderación de Nisma Mohamed. Un espacio de reflexión que situó la necesidad por apostar en pedagogías innovadoras desde nuestro propio sistema educativo.

Durante la charla, ambos ponentes destacaron la figura del profesor Sergio, su apuesta por una educación transformadora y la importancia de generar un vínculo afectivo entre el docente y el alumnado. Subrayaron que esta relación emocional no solo se establece a nivel individual, sino que se extiende al grupo en su conjunto, fomentando la inteligencia emocional y la empatía entre compañeros, generando una “connotación de complicidad” entre los alumnos y alumnas.

Ambos coincidieron en que apostar por la educación como herramienta real de transformación social requiere, sobre todo, de recursos humanos. No es tanto una cuestión de infraestructura o materiales, sino de una reorganización estructural. Denunciaron las dificultades de las altas ratios en las aulas y abogaron por centros escolares más pequeños y menos masificados, donde se puedan desarrollar con mayor facilidad proyectos orientados al pensamiento crítico, dando mayor espacio al interés del alumnado. Algo que, lamentaron, resulta complejo debido a la burocratización que afecta al sistema educativo.

Además, pusieron el foco en una forma de absentismo menos visible pero igualmente preocupante: el absentismo cognitivo. Se refirieron a aquellos estudiantes que, aunque están presentes físicamente en clase, se encuentran mentalmente ausentes debido a circunstancias personales, familiares o emocionales. Conectar con sus inquietudes, indicaron, sería clave para reducir este tipo de desconexión y lograr una participación activa en el aula.

También subrayaron que fomentar el pensamiento crítico en el aula requiere que el profesorado se conceda a sí mismo esa misma oportunidad, sin caer en posturas polarizadas. Recordaron, como muestra la propia película, que ser transgresor dentro del sistema puede tener consecuencias y defendieron trasladar al aula metodologías de la educación no formal, apostando por enfoques activos que, a su vez, exigen tiempo y planificación, permeando en una revisión profunda de las dinámicas escolares. Consideran esencial crear espacios para “pensar en alto entre compañeros”, ya que la innovación educativa exige muchas horas de preparación, algo de lo que actualmente carecen muchos docentes.

En esta línea, destacaron la importancia de generar diálogo en el aula y de fomentar el trabajo en grupo, reivindicando metodologías propias de la educación infantil que, según señalaron, resultarían muy eficaces también en Primaria y Secundaria, tales como las asambleas. Además, durante la conferencia trataron la estructura de las aulas organizadas en filas, algo que consideraran dificulta la interacción y el trabajo colaborativo entre los alumnos. A pesar de la realidad horaria y curricular de las etapas obligatorias, ambos docentes resaltaron las dinámicas de trabajo por centros de interés, como se hace en la etapa infantil.

Por último, reconocieron que los nuevos currículos por competencias y proyectos suponen un avance hacia una educación más adaptada a las necesidades actuales, sin embargo, advirtieron que su implementación avanza a un ritmo lento y no responde con agilidad a las demandas reales. El compromiso por la educación como agente transformador, precisa de espacios de encuentro y de trabajo que puedan materializarse en opciones innovadoras en las aulas, poniendo a los alumnos, su desarrollo y aprendizaje en el centro de interés, para lograr no sólo personas formadas, sino sociedades con capacidad de pensamiento crítico y transformadoras.