CSIF afirma que el 62,5% de las plazas docentes de Secundaria y FP quedan desiertas en Melilla

Melilla ha vuelto a colocarse a la cabeza de una preocupante estadística nacional: el 62,5% de las plazas docentes ofertadas para Secundaria y Formación Profesional han quedado desiertas tras las oposiciones de este año. Así lo ha denunciado el sindicato CSIF, que alerta de que esta cifra (35 vacantes sin cubrir de un total de 56) es la más alta registrada en todo el país, muy por encima de la media nacional, que se sitúa en un ya de por sí elevado 23,8%.

Este resultado contrasta con las expectativas generadas en el mes de junio, cuando se celebraron las pruebas y desde la Dirección Provincial de Educación se trasladó a los medios que el proceso había transcurrido con total normalidad y una alta participación. Sin embargo, la realidad tras la corrección y adjudicación final de plazas pone de manifiesto una seria dificultad estructural, dado que el sistema no logra atraer ni retener a suficientes profesionales docentes en la ciudad.

A nivel nacional, han quedado vacías 3.818 de las 15.947 plazas convocadas, especialmente en especialidades técnicas como Matemáticas, Física, Química, Tecnología e Informática. En el caso de la Formación Profesional, también han quedado sin cubrir muchas vacantes en las ramas de Automoción, Ciencias de la Salud o Instalaciones. Esta situación se repite en todo el territorio, aunque ninguna otra comunidad o ciudad autónoma alcanza el nivel de deserción observado en Melilla.

Para el sindicato CSIF, el problema no puede achacarse únicamente a una falta de interés de los aspirantes. Su presidente nacional del sector de Educación, Mario Gutiérrez, señala que el sistema está “envejecido y sin capacidad de atracción” para las nuevas generaciones. “Una cuarta parte de las plazas a nivel estatal han quedado vacías, lo cual ya es grave. Pero si a eso sumamos una tasa de interinidad por encima del 30 %, la falta de personal en muchas especialidades o la baja atracción de la profesión, estamos ante un problema de calado para el sistema educativo español”, ha asegurado.

Gutiérrez también ha criticado que año tras año se recurra a las llamadas "listas extraordinarias" para cubrir vacantes de forma provisional. “Esto se ha convertido en algo habitual, y no debería serlo. No se puede planificar una educación de calidad basada en la precariedad”, afirma. Según el sindicato, los interinos volverán a ser quienes sostengan el sistema en septiembre, pese a que muchos de ellos carecen de estabilidad y tienen que incorporarse de forma apresurada a centros con los que no tienen relación previa.

La situación en Melilla es especialmente compleja por varios factores: la lejanía geográfica, el coste de vida, la dificultad para encontrar alojamiento y, en algunos casos, la falta de incentivos económicos o laborales para optar por una plaza en la ciudad. Estas condiciones, sumadas a la ausencia de una estrategia estatal para hacer atractiva la docencia en zonas de difícil cobertura, explican por qué tantas plazas se quedan sin cubrir año tras año.

CSIF también ha reprochado al Gobierno que aún no haya puesto en marcha el prometido Estatuto del Docente, que según Gutiérrez permitiría modernizar el acceso a la función pública, mejorar las condiciones laborales previas a los recortes de 2010 y reconocer de forma adecuada el nivel formativo del profesorado. “Mientras no se resuelvan estos asuntos estructurales, el sistema seguirá dependiendo de parches y voluntarismo”, advierte.

En contraste, comunidades como Cantabria o Ceuta han logrado cubrir el 100 % de sus plazas ofertadas, lo que según el sindicato demuestra que el problema no es uniforme y que con medidas adecuadas puede revertirse la tendencia.

El inicio del curso escolar 2025/2026 está a la vuelta de la esquina, y en Melilla se presenta con una plantilla incompleta que obligará a tomar decisiones de urgencia en las próximas semanas para garantizar la presencia de profesorado en todas las aulas. Para CSIF, la solución pasa por una reforma profunda, valiente y consensuada del sistema educativo.